巧用思維導圖，精準寫讀后感 ——記西湖學校“書繪華彩·容慧童心”之韋麗詩老師“一課”研究

01

【研讀課標、研讀教材】

課標對小學語文教學提出了更高要求,作文教學一直是語文教學的重點及難點，要提升作文教學效果。思維導圖就是一種簡單、有效的思維方法，可以利用人的發散思維去表達圖形思維，利用人的邏輯思維及閱讀經驗形成一種腦圖形式，可以有效對學生的大腦進行開發，將其應用到小學作文教學中，可以用新的角度進行寫作練習，讓思維過程變得可視和可操作，提升作文教學效果。

02

【教學設計思路】

一、談話導入，輕松切題。

二、范文引路，了解結構。

三、指導寫法，口頭習作。

四、動筆成文，書面寫作。

03

【教學目標】

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．掌握讀后感寫作的基本結構和寫作方法。

3．運用所學寫出一篇合格的讀后感。

04

【教學重、難點】

重點：讓學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法。

難點：讓學生找準“感點”，寫出的讀后感有自己的真實感受。

05

【導學案設計】

1.選做題。

我最喜歡的一本書：_______；

或最喜歡的一篇文章：_______；

2.主要內容：______________；

3.我的感想：______________；

4.讀了這本書（這篇文章），你想起了什么？______________；

06

【精彩課堂】

小組交流

課堂搶答

指導寫法

動筆寫作

07

【課后思考】

用思維導圖引導學生寫讀后感，有兩大好處： 

1.提高學生寫作效率。使用思維導圖可以把關鍵詞、顏色、圖案等聯系在一起，利用各個關鍵詞思考每段要寫的內容，從而引導學生對寫作進行積極主動思考。

２. 快速理清寫作思路。思維導圖就相當于是文章的“大綱”，決定了文章的主旨和細節的走向。

經過指導，全班學生基本能根據自己的“思維導圖”寫出符合題目要求的作文。與平時作文教學相比，學生的寫作技巧得到提升，用魚式圖教學生寫讀后感，文章條理更加清楚，內容有一定的層次感和可讀性。實用性較強，特別是對小學高年級的學生寫作文有很大幫助。

思維導圖提高了學生自主學習的能力，尤其是寫作能力得到提升，能夠幫助學生將文章的思路和方法用圖示清晰地呈現出來，通過發散思維提高聯想能力，學生可以輕松地將作文寫長。

來源：東莞市石龍鎮中心小學西湖學校